10月12日（周四）下午三点，金沙js93252邀请梅勇老师在逸夫人文楼A2014学术报告厅给外院师生开展了题为“大学英语课程政策变革研究——基于政策文本的分析”的讲座，陶涛副院长主持了本次讲座。

  讲座开始前，梅勇老师向大家展示了大学英语课程新旧教材的一系列图片，使大家对于大学英语课程改革有了一个初步的认识与了解。并结合自身实践体验提出：大学英语改革一直在路上。在谈到为什么要进行改革，即该研究的缘起时，他解释道这主要源于有关大学英语的“价值”之争，如“费时低效”、“去英语化”、“大学英语消亡论”等。随后他通过展示“可视化大数据”图片来表明近几年“大学英语课程”、“大学英语”、“大学英语教学”等话题开始成为学者们所研究的热点。

  在谈到该研究的意义时，梅老师指出课程是教育实践的核心，它是教育思想和制度的具体体现，实现教育目标的基本途径。了解课程对实际教学有着重大意义。此外，他还提到课程主要分为五个层次，分别是：理想课程、正式课程、领悟课程、运作课程和经验课程。

  紧接着，他在阐述该研究的现状时，对“大学英语”进行了概念界定，并指出“大学英语”作为一种“弱化型国家课程”具有权威性、强制性与统一性。

  同时，他还表明该研究作为一项描述性研究主要以大学英语课程政策在教学目标和课程设置方面的变化与对其特点的分析为研究问题，并采用了文本分析和文献分析的研究方法。根据大学英语课程目标的变化，他分析到其主要体现出三个特点：1.教学目标多元，课程价值取向开始追寻“社会本位+知识本位+个人本位”三位一体模式；2.教学重点深化，从语言双基到听说能力再到如今的语言应用能力阶段；3.教学方法更替，如：语法翻译法、听说法、交际教学法、情景教学法和PBL等。随后通过对大学英语课程设置的分析，他指出其主要体现出三个方面的变化：1.课程设置权力下放，从单一的国家课程到现今的国家课程与校本课程相结合；2.课程内容综合化，课程内容兼具工具性、人文性、学科性；3.课程结构多样化，必修课、限定选修课和任意选修课相结合。同时，也指出其所存在的不足之处：1.课程定位存在偏差；2.目标过于笼统，课程定位不清；3.课程结构不合理。此外，他向大家展示了我国改革开放以来高校课程政策的特征及取向并对2014年《大学英语教学指南》进行了要点阐述：1.课程目标更明晰，培养学生的英语应用能力及文化素养；2.课程内容更综合，实行“三三制”模式。以工具性和人文性内容为主，学科性或专业性为辅；3.课程结构更平衡，各校动态调整必修课、限定选修课和任意选修课的比例。

  最后，梅老师还指出大学英语课程将呈现多样化、系统性、致用性和人文性等四个基本趋势，而未来大学英语课程研究将呈现以下五个趋势：1.课程结构优化；2.校本课程开发；3.教学模式；4.大学教师的课程设计能力；5.课程实施中的教师阻抗。

  整场讲座氛围融洽，通过梅勇老师极具条理、亲和的言语，大家对大学英语的改革历程有了更清晰而深刻的认识，受益匪浅。最后在阵阵掌声中结束了本次讲座。

专家简介：梅勇，男，讲师。2006年毕业于金沙js93252，获教育学硕士学位。2011-2012年赴新加坡南洋理工大学进修。现在华中科技大学教育科学研究院高等教育学方向博士在读。