2013年3月13日下午3：00，中国语用学研究会会长、广东外语外贸大学博士生导师何自然教授在我校逸夫人文楼二楼报告厅为金沙js93252师生进行了一场题为“外语教学的语用路向——外语逆向教学法刍议”的精彩讲座。
    在本次讲座中，何自然教授首先提出了一个问题，外语是教会的，还是学会的？他认为外语是学会的，无论是老师还是学生，要研究外语学什么，如何才能学会？传统的教学强调“基本功”，即外语教学要从音标、字母教起，接着是单词，句子，篇章短文等等。但是传统的教学方式比较枯燥，尽管老师不断鼓励，但往往扮演“判官”的角色，对学生说和写要求严格，导致学习者不敢大胆实践，对学习产生心理障碍。何教授就设想，为什么外语教学要自下而上(bottom-up)，而不是自上而下(top-down)？换言之，外语教学究竟是从音素字词句到语段篇章理解再到言语交际还是相反？由此，何教授引出了今天讲座的主题：“反其道而为之”的逆向教学法。
    何教授从五个方面介绍了逆教法——逆向思维指导下的外语教学：（1）以读促诵，以诵促用。他提倡大量阅读，并从内容、程度和方法上详细解释了解如何阅读。（2）以写促听，以听促说，即通过大量听写加强听力训练，以听写下来的材料带动说。（3）求异存同。传统教学通常对比汉英两种语言的相似处，比如把汉英词汇对等起来，这样有时会导致语用失误。所以逆向法提倡的是两者之异，“同”可淡化，“异”要重视。（4）自上而下，即开始就学习语言交际，再慢慢消化所学，用从上而下的逆学/教法。（5）主体转移，指将“重教”转移到“重学” 。“外语是学会的”是逆向思维在外语教学中的体现，是逆向教学法的核心。学生学习外语与习得母语一样，应在学会表达意思的同时，注意交际中所用的词语并不局限于词语本身的意义。何自然教授极力提倡背诵，因为学生可以从中得到其他学习方法无法获取的优越感。
    接着，何教授提出逆教法需要配备的软件，即一套理想教材。那么理想的教科书是什么样呢？首先，以主体论教学原则出发，一切为了学。每步都考虑“外语是学会的”这个原则。其次，要有配套的组合，例如合适的阅读材料，背诵范文集，听力光盘及常用语句。
    何教授讲完后，师生反响热烈，都纷纷提出了自己的疑问，何自然教授也一一细心解答，大家都沉浸了浓厚的学术氛围中。此次讲座，何自然教授带给大家新的教学法——逆向教学法，让外院师生对我国的外语教学有了更多的思考，受益匪浅。